これらの作品は、３年生が「絵のぐ+水+ふで＝いいかんじ！」（日本文教出版 教科書３・４上ｐ.10-11）の授業で表したものです。絵の具と水と筆を使っていろいろためしながら思い付いたことを絵に表す活動です。
「初めての水彩絵の具」
まず、子どもたちをそばに集め、水彩絵の具と水と筆でいろいろためして表していくことを演示して見せます。パレットで色を混ぜる、水を加減する、筆をすべらせるなど、そこから生まれてくる形や色を基に表したいこと見付けていくよう提案しました。
さっそく子どもたちは色と色を混ぜることを楽しみ始めます。「むらさきになった」「エメラルドグリーンだ！」「どうやってつくるの？」などとつくった色に興奮しながら、図工室はつぶやきでいっぱいです。画用紙にのせた色に水をたらしてにじんでいく色をじっと見つめている子、筆洗バケツにぐっと顔を近づけて、水に落ちる色の形や動きに心を躍らせている子。初めての水彩絵の具に子どもたちは惹きつけられていきました。
「もうかきたいことがきまっている」
Ｉさんは、絵の具を全色パレットに出し、紙を選びに行く時にはすでにかきたいことが決まっているようでした。少しだけ水をふくませた筆に黄土色をたっぷりと付け、パレットでのばすと、画用紙に力強くごしごしとぬっていきます（②）。広がった黄土色の形はどうやらネコを表しているようでした。Ｉさんは、友だちに「こんなかんじでネコが伸びをするでしょ。」、と自分の身体でポーズをして見せています。
しかしその後、首を傾げてその紙を横に置きました。そして新しい画用紙を持ってくると、Ｉさんは再び黄土色を筆に付けて、ネコをかき始めます。腰を高くして背中をぐっと反らせたネコです。太い筆をまっすぐに立てて、慎重に模様をかいています。周りに木や葉などを加え、ネコの真下に真っ黒な影をかき、完成させました。Ｉさんはその作品を友だちに見せています。友だちは、「すごっ！日本の昔の絵みたいだね。」と言われて、何か特別な感じがしたのか、とても嬉しそうです。私はどうして「日本の昔の絵」と感じたのか、Ｉさんの作品をじっくり見てみると、黄土色の部分が金箔を施された屏風絵のように見えてきました。
作品の裏には、「ジャングルのトラ」（①）というタイトルがかかれていました。ネコではなく、トラになっていたのです。
その後、かきかけてそのままにしていた画用紙を手元に戻し、パレットに残っていた緑に、少し黒を混ぜたり、水で薄めたりして調整した深い緑色で、黄土色の上にかいています。そしてその隣には黒いサソリのようなものがあらわれました（②）。
「ジャングルのトラ」、「一本のサボテン」
Ｉさんは「これをかきたい」という思いがあって表し始めましたが、いろいろこころみながら生まれてくる形や色などから、新たな思いをもち、つくりかえていきました。初めての水彩絵の具を使って自分のかきたいと思ったことを実現できたら、こんなに嬉しいことはありません。
２つの作品にはそれぞれのタイトルが付けられましたが、Ｉさんが表していく過程を見ていた私には、とても深いつながりを感じまました。
以下はＩさんが作品について話してくれたことです。
はじめの絵はねこをかこうとおもって色をぬったけど、
ちょっとちがうかなとおもい、かわかしておきました。
２まいめにねこをかいていくと、いいかんじになってきました。
ねこのもようをかいたら、トラになりました。
ジャングルの木もかきました。
かわいたはじめの絵はかさかさしているところが、すなぼこりがあがっているみたいでおもしろく、
さばくにして、サボテンとサソリをかきました。
水さい絵のぐは、みんなで使う絵のぐより、自由に自分のおもいにあう色をちょうせつできるのが
たのしいです。
材料・用具
児童：個人持ちの水彩絵の具一式
教師：厚手の画用紙（M画紙を使用。八つ切を数種類のサイズに切っておく）等
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